前沿拓展：集体窒息身亡
1986年的早上，一名浑身难受的非洲村民起床感觉浑身无力，强忍着不适叫自己的女儿起床。然而，非洲村民发现自己的女儿早就没有了呼吸。惊慌之下，村民前往附近村民家中求助，才发现自己的女不是的死者，因为周围农户家中，全都是死人。
不仅周围农户家中都是死人，非洲村民还发现周围没有了任何鸟叫，甚至自己家中圈养的小动物，也全部离奇死亡，似乎周围已经完全成为“死亡地带”。事后统计，周围所有的动物几乎全部死亡，村民中幸存者也是极少数，1700余名村民当场死亡。
当时究竟发生了什么事，为何1700余名村民会集体死亡，而幸存者却没有听到任何受害者的惨叫？这一切，都要说到湖中的“凶手”。
事发地在喀麦隆，喀麦隆是一个非洲，全国平原面积仅仅只有全国领土的12%。因此，大量的喀麦隆居民居住在平原地区。就像帕美塔高原上的一座高原湖周围，就有不少农户居住。
高原湖尼奥斯湖，湖水一年四季都是碧蓝清澈。湖边生长有茂密的水草，吸引了大量动物驻足。因为水草丰富和水源充足，大量喀麦隆居民居住在这里。然而，周围居民不知道的是，尼奥斯湖底下潜伏着无情的致命杀手。
1986年8月21日凌晨，周围的农户早已熟睡。往日里“温和”的尼奥斯湖突然大爆发，一道数百米高的水柱腾空而起，尼奥斯湖的湖水速度达到了100公里每小时。
而居住在周围的居民只听到巨响，没有看到任何东西。被巨响惊醒的居民还没有来得及出门，就逐渐的失去了行动能力，只感觉到自己两腿发软，直接倒在了床边或者地板上。
直到21日9点，幸存居民才发现出大事了，1700余名村民全部死亡。恐惧之中，当地居民向喀麦隆政府上报了此事。随后，喀麦隆政府立即派出应急小组和科学家进行调查。
然而，喀麦隆科学家压根找不到问题所在。随后，喀麦隆政府向国际社会求助，大量科学家抵达喀麦隆尼奥斯湖附近。根据幸存者的描述，以及从空气中闻到的刺鼻味道，科学家联想到了火山爆发。
随后，科学家潜到湖底，发现了真正的“杀人凶手”。科学家从湖底观察得知，湖底存在大量的“平衡二氧化碳”，一般情况下不会喷发，但在火山爆发的作用下，尼奥斯湖发生“翻转”，二氧化碳腾空而起。
而大量二氧化碳升空，直接造成了二氧化碳云层。聚集在一起的二氧化碳，向附近村庄压迫而来。而在睡梦中的当地居民，压根没有任何的反应机会，直接因为窒息死亡。至此，尼奥斯湖杀人事件被调查得水落石出。
拓展知识：集体窒息身亡
班集体对学生的积极影响是很大的，主要有以下几方面：
1．班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用
青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
2．班级活动对班级建设的积极作用
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。
每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，作为我们班主任,需要从“知识世界”出发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活。
班集体对学生的积极影响是很大的，主要有以下几方面：
1．班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用
青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
2．班级活动对班级建设的积极作用
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。
每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，作为我们班主任,需要从“知识世界”出发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活。
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